近日，中機(jī)國(guó)際在多家設(shè)計(jì)單位的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，成功競(jìng)得“南大橋小學(xué)新建工程”項(xiàng)目。本項(xiàng)目位于長(zhǎng)沙市天心區(qū)赤嶺路街道書(shū)院南路76號(hào)，在學(xué)校原址上進(jìn)行拆除后重建，項(xiàng)目總建筑面積約19937㎡，規(guī)模為24個(gè)班、預(yù)留6個(gè)班的小學(xué)。

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?田徑場(chǎng)人視效果圖

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01 方案推導(dǎo)

項(xiàng)目場(chǎng)地位于高密度規(guī)劃住宅區(qū)中心，四周被多、高層住宅樓所環(huán)繞，僅在東南角有一個(gè)出入口，以寬度約5.8米的道路與城市道路銜接，場(chǎng)地內(nèi)東側(cè)有山體，植被茂密，豎向高差大。作為社區(qū)周邊配套的小學(xué)，項(xiàng)目亟需以一種創(chuàng)新的形式重新介入到社區(qū)之中，同時(shí)由于土方施工及外運(yùn)條件有限，土方的控制是本項(xiàng)目豎向設(shè)計(jì)的一大重點(diǎn)。

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在有限的場(chǎng)地內(nèi)，我們采取“教育綜合體”的策略，整個(gè)校園東西分區(qū)，西側(cè)布置田徑場(chǎng)，東側(cè)作為教學(xué)空間，教學(xué)建筑采用“學(xué)習(xí)中心”的理念，功能布置高效集約。通過(guò)移除部分山體將校園場(chǎng)地整體抬高，同時(shí)利用地勢(shì)高差在南邊較低地勢(shì)設(shè)計(jì)半地下室，以減少場(chǎng)地內(nèi)的土方外運(yùn)。

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建筑形體引入“磁力片”的概念，充滿智趣和無(wú)限的可能，滿足小學(xué)生探索未知的心理，契合小學(xué)的校園氛圍。建筑形體以磁力片的特征嵌套組合，順著山勢(shì)層層跌落，形成豐富的活動(dòng)平臺(tái)和架空空間。

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多層次立體式的活動(dòng)空間最大地滿足小朋友活動(dòng)的訴求，同時(shí)延續(xù)山體脈絡(luò)，成為獨(dú)特的校園空間特色，推進(jìn)育人方式和學(xué)習(xí)空間的變革，以多元開(kāi)放、共享融合的功能空間達(dá)成探究式、啟發(fā)式教學(xué)的目的，滿足學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育需求，為舊城區(qū)配套小學(xué)的建設(shè)樹(shù)立一個(gè)新范式。

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02 設(shè)計(jì)理念

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環(huán)山疊院，立體校園

設(shè)計(jì)通過(guò)校園功能的多環(huán)互聯(lián)、簡(jiǎn)潔明快的體塊層疊、架空空間的靈活植入、以及自然山體的生態(tài)延伸，最終形成一個(gè)綠意盎然、錯(cuò)落有致、充滿智趣的“復(fù)合式教育體”，鼓勵(lì)校園中師生之間的交流與互動(dòng)，鼓勵(lì)孩子們室內(nèi)學(xué)習(xí)與戶外活動(dòng)的彼此搭配，將教學(xué)、文娛、運(yùn)動(dòng)區(qū)域與自然環(huán)境無(wú)縫串聯(lián)，讓學(xué)校成為了一個(gè)功能高度復(fù)合又充滿勃勃生機(jī)的“環(huán)山疊院”。

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我們?cè)谛@整體空間的塑造上注重立體連續(xù)，帶來(lái)空間體驗(yàn)的多面性。我們將校園的整體功能空間解構(gòu)成了上中下三個(gè)部分，功能的公共屬性由上至下從相對(duì)私密逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楣蚕黹_(kāi)放。建筑上層作為高年級(jí)教室，安靜完整，流線更加高效，適合靜心學(xué)習(xí)準(zhǔn)備升學(xué)的學(xué)生；下層作為低年級(jí)教室，結(jié)合二層有大量的活動(dòng)平臺(tái)和游廊步道，適應(yīng)低齡兒童熱愛(ài)探索和活潑的天性。

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教學(xué)空間設(shè)置在建筑上層，注重相對(duì)獨(dú)立安靜的教學(xué)氛圍，同時(shí)局部放開(kāi)為學(xué)生提供課間休閑場(chǎng)所，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的教學(xué)主旨。

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建筑中部設(shè)置連續(xù)的跑道和架空層，與田徑場(chǎng)和看臺(tái)自然銜接，作為校園內(nèi)部主要的聯(lián)系通道，空間開(kāi)闊寬敞，在用地緊張的情況下為學(xué)生創(chuàng)造更多的活動(dòng)空間。

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建筑底層結(jié)合地形設(shè)置風(fēng)雨操場(chǎng)、多功能廳和半地下的餐廳及藝術(shù)教室、合理利用場(chǎng)地高差，既提高了整個(gè)校園的可達(dá)性與開(kāi)放性，又為學(xué)校提供完善的功能配套，滿足素質(zhì)教育的基本需求。

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城市綠洲，生態(tài)校園

設(shè)計(jì)通過(guò)部分保留場(chǎng)地內(nèi)的山體，將自然山體景觀引入學(xué)校，構(gòu)筑趣味生態(tài)校園，以綠色自然的姿態(tài)融入周邊高密度的社區(qū)與城市。

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大尺度的田徑場(chǎng)、中尺度的內(nèi)院、和小尺度的天臺(tái)都是不同的戶外學(xué)習(xí)空間，可以滿足不同規(guī)模的學(xué)習(xí)需求。寬敞走廊與景觀大臺(tái)階也被用作非正式的學(xué)習(xí)空間，容納不同的課程與活動(dòng)。多樣的戶外空間、豐富的學(xué)生活動(dòng)向城市展示出生動(dòng)的校園形象。課外教學(xué)應(yīng)是放松的空間，我們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)希望它能與自然、架空、庭院等要素相結(jié)合，引發(fā)學(xué)生的興趣與思考。

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03 特色空間

通過(guò)建筑形體的層疊錯(cuò)落，營(yíng)造了多層次的活動(dòng)空間，為孩子們提供相互接觸、交流與聯(lián)系的多元場(chǎng)所。

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基于對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)空間的再思考，賦予走廊除交通功能之外更多的空間價(jià)值。教學(xué)樓層采用“教室+共享交流區(qū)”的空間布局方式和內(nèi)庭院設(shè)計(jì)，通過(guò)在內(nèi)部置入通高庭院與共享交流空間，為師生提供共享開(kāi)放、靈活多變的教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)所。

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我們通過(guò)設(shè)置環(huán)形步道，將場(chǎng)地中保留的山體打造成了校園中的自然科普基地，為學(xué)生提供了一條探索自然的趣味路徑，讓學(xué)生們可以走出戶外，親近自然。

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屋頂花園設(shè)置有學(xué)生種植基地、屋頂運(yùn)動(dòng)跑道和游樂(lè)設(shè)施，豐富學(xué)生的課余生活，在高密度的校園環(huán)境中為師生創(chuàng)造更加多樣有趣的活動(dòng)場(chǎng)所。

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結(jié)語(yǔ)：

本次設(shè)計(jì)從場(chǎng)地出發(fā)，從小學(xué)生的本質(zhì)需求出發(fā)，充分發(fā)揮孩子的天性。因地制宜地設(shè)計(jì)出一個(gè)特質(zhì)鮮明、充滿生機(jī)的全新校園空間，同時(shí)以建筑作為載體，探討校園與自然的關(guān)系，探討校園與社區(qū)的關(guān)系，為城市留下綠地，為社區(qū)帶去活力，發(fā)揮建筑的社會(huì)屬性，成為一個(gè)新時(shí)代素質(zhì)教育背景下的理想校園。

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項(xiàng)目信息

項(xiàng)目名稱：南大橋小學(xué)新建工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)

項(xiàng)目位置：湖南省長(zhǎng)沙市天心區(qū)

項(xiàng)目業(yè)主：南大橋小學(xué)

設(shè)計(jì)單位：中機(jī)國(guó)際工程設(shè)計(jì)研究院有限責(zé)任公司

設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)：建筑方案創(chuàng)作室

建筑面積：19937㎡

總設(shè)計(jì)師：羅勁

項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：李克 李蕾

主創(chuàng)團(tuán)隊(duì)：鄧力 熊彩 韋開(kāi)杰?彭涵 滿勇 蘭維